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整頓奧數(shù)亂象何錯(cuò)之有？
【招生動(dòng)態(tài)】 加入時(shí)間：2016年10月27日 信息來源：不詳 作者：admin 訪問量：
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近日，有媒體刊文談起一則舊聞，在今年夏天結(jié)束的第57屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽上，美國(guó)隊(duì)再次獲得冠軍，中國(guó)隊(duì)比上屆再降一位獲得第三，亞軍被韓國(guó)隊(duì)拿走。因?yàn)橹袊?guó)隊(duì)曾在該競(jìng)賽的30年中拿過19次團(tuán)體冠軍，所以針對(duì)這兩年中國(guó)隊(duì)沒能拿到冠軍，個(gè)別輿論把原因歸結(jié)為教育部門近幾年對(duì)“奧數(shù)熱”的整治。 真的是這樣嗎？ 拿不到冠軍，其中肯定有值得反思和總結(jié)的教訓(xùn)，但一些媒體所謂的“霸主”地位動(dòng)搖，其實(shí)是正常的名次變動(dòng)。因?yàn)橹爸袊?guó)隊(duì)雖然拿的冠軍多，但也并非年年都是冠軍，既然是競(jìng)賽，就是動(dòng)態(tài)性的，就不太可能總是一家贏。如果說這兩年拿不到冠軍是因?yàn)檎?ldquo;奧數(shù)熱”，那么之前沒有整治的時(shí)候，冠軍也不是中國(guó)隊(duì)年年都能拿得回來，又作何解釋呢？因?yàn)橐粌纱蚊巫儎?dòng)，就斷定我們的教育質(zhì)量總體上下降了，并把責(zé)任歸之于“在一浪高過一浪的公眾呼聲中，教育主管部門不斷地打出‘禁奧’牌，進(jìn)而沿著這條思路降低學(xué)校學(xué)習(xí)的難度和中高考的難度”，激烈批評(píng)“中國(guó)的教育改革正在被各種蕪雜的聲音左右著，正被教育之外的強(qiáng)大力量綁架著”，恐怕過于武斷，連批評(píng)者自己也未必完全信服。 對(duì)教育提出批評(píng)建議當(dāng)然是正常的，但這種夸大其詞的言論，不也是以一種聽起來不蕪雜的“聲音左右著”教育改革嗎？其對(duì)公眾可能產(chǎn)生的誤導(dǎo)，則是很值得警惕的。 鑒于個(gè)別地方存在學(xué)校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非公開地將奧數(shù)成績(jī)與入學(xué)掛鉤的現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了義務(wù)教育學(xué)校入學(xué)秩序，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、精神壓力和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，教育部在2013年召開座談會(huì)，研究部署采取有效措施治理“奧數(shù)熱”，堅(jiān)決斬?cái)鄪W數(shù)與招生掛鉤的利益鏈，禁止義務(wù)教育學(xué)校入學(xué)和奧數(shù)掛鉤。將這樣的治理措施籠統(tǒng)地稱之為“禁奧”，并不符合事實(shí)。事實(shí)上，“全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”和“全國(guó)初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽”一直在正常運(yùn)行，并從中產(chǎn)生參加國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的選手，對(duì)有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)和選拔，從來就沒停止過。說“教育主管部門不斷打出‘禁奧’牌”，如果不是不了解情況的無心之失，那就是極端不負(fù)責(zé)任的信口開河。 批評(píng)者不但罔顧事實(shí)，還把整頓奧數(shù)的原因，解釋為教育部門“被各種蕪雜的聲音左右”，把嚴(yán)肅的政策制定過程描述為“觀察著諸位‘看官’的臉色，并做好了時(shí)刻調(diào)整的準(zhǔn)備”。照這樣說，是不是關(guān)起門來決策，拒批評(píng)和建議于千里之外，就是批評(píng)者們希望的狀態(tài)呢？其實(shí)，面對(duì)批評(píng)者所說的各有利益傾向的“蕪雜的聲音”，決策者不可能如其所言，“今天被公眾的聲音帶著跑，明天被所謂的專家?guī)е?rdquo;；相反，對(duì)任何一種批評(píng)和建議的取舍，都有科學(xué)穩(wěn)定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，那就是看是否有利于貫徹黨的教育方針，是否有利于落實(shí)國(guó)家的教育規(guī)劃綱要，是否符合教育發(fā)展的基本規(guī)律，是否和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃相吻合。 任何教育政策和措施的制定，都是從最大多數(shù)人的利益出發(fā)的，只要認(rèn)真觀察研究就能看清楚，教育部門不但沒有被某些偏見和習(xí)俗所左右，反而一直在用符合教育規(guī)律的科學(xué)理念來引導(dǎo)和推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，形成育人合力。比如針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，教育部門有針對(duì)性地出臺(tái)了加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見等。整頓奧數(shù)亂象，矯正過度商業(yè)化對(duì)學(xué)校教育的侵蝕，正是從青少年的身心健康出發(fā)，正是為了維護(hù)大多數(shù)學(xué)生和家庭的利益，何錯(cuò)之有？ 來源：中國(guó)教育報(bào) |
