2024年保定理工學院上半年教師網(wǎng)絡(luò)培訓計劃表 | ||||
時間 | 主題 | 課程 | 專家 | 機構(gòu) |
3月 | 人才培養(yǎng)方案建設(shè) | 基于OBE理念的人才培養(yǎng)方案制定 | 昆明大學劉美紅 | 華教國培（北京）教育學研究院 |
基于OBE理念的教學質(zhì)量監(jiān)控 | 昆明大學劉美紅 | 華教國培（北京）教育學研究院 | ||
基于 OBE 理念的教學大綱制定與課程目標 | 昆明大學劉美紅 | 華教國培（北京）教育學研究院 | ||
4月 | 產(chǎn)教融合教學培訓 | 建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院推進產(chǎn)教融合發(fā)展 | 南京師范大學楊繼全 | 中國高等教育培訓中心 |
深化產(chǎn)教融合 培養(yǎng)高素質(zhì)人才 | 合肥工業(yè)大學劉志峰 | 中國高等教育培訓中心 | ||
集聚資源 服務(wù)產(chǎn)業(yè) 培養(yǎng)人才 | 東莞理工學院胡耀華 | 中國高等教育培訓中心 | ||
新一代人工智能人才培養(yǎng)實踐一以騰訊云人工智能特色班為例 | 深圳大學楊烜 | 中國高等教育培訓中心 | ||
構(gòu)建校企協(xié)同育人新格局，豐富機器人現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)內(nèi)涵 | 安徽工程大學許德章 | 中國高等教育培訓中心 | ||
5月 | 專業(yè)/課程建設(shè)培訓 | 高校落實教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的行動路徑與實踐案例 | 武漢理工大學羅蓉 | 國家教育行政學院 |
“一核兩融”新工科創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)與實踐——以哈爾濱工程大學智能科學與工程學院為例 | 哈爾濱工程大學趙玉新 | 國家教育行政學院 | ||
發(fā)揮好“顯著優(yōu)勢”，堅持和完善獨立自主的和平外交政策，推動構(gòu)建人類命運共同體 | 馮仲平 | 國家教育行政學院 | ||
稅務(wù)管理 | 浙江財經(jīng)大學董根泰 | 國家教育行政學院 | ||
“四新”背景下一流本科課程的創(chuàng)新與實踐 | 西安交通大學張俊斌 | 國家教育行政學院 | ||
教育者先受教育——外語教師課程思政必經(jīng)之路 | 北京聯(lián)合大學李丹丹 | 國家教育行政學院 | ||
漫談?wù)n程建設(shè)——以國家級一流本科課程《物聯(lián)網(wǎng)工程導論》為例 | 劉海波 | 國家教育行政學院 | ||
國家級一流本科線上課程分享——以“數(shù)學零距離”課程的目標與建設(shè)實踐為例 | 沈繼紅 | 國家教育行政學院 | ||
建筑與文化人類學 | 北京交通大學潘曦 | 國家教育行政學院 | ||
教育統(tǒng)計與SPSS應(yīng)用 | 浙江師范大學倪惠蓮 | 國家教育行政學院 | ||
藝術(shù)思政文化先行——藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類課程思政心得分享 | 北京聯(lián)合大學姜喜龍 | 國家教育行政學院 | ||
6月 | 教學能力與教改培訓 | 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學實踐和案例 | 李華晶 | 全國高等教育培訓中心 |
課程教學范式轉(zhuǎn)變與教學模式創(chuàng)新 | 毛洪濤、陸根書 | 全國高等教育培訓中心 | ||
基于BOPPPS模型的有效互動課堂教學設(shè)計與應(yīng)用實踐 | 浙江理工大學王森 | 國家教育行政學院 | ||
數(shù)字化背景下線上一流課程建設(shè)關(guān)鍵點與切入點 | 天津工業(yè)大學姚飛 | 國家教育行政學院 | ||
國家一流課程建設(shè)的傳承與創(chuàng)新——以工科專業(yè)基礎(chǔ)課一體化建設(shè)特色為例 | 西安交通大學羅先覺 | 國家教育行政學院 | ||
OBE理念在課程與教學中的落地應(yīng)用 | 西安歐亞學院孫建榮 | 國家教育行政學院 | ||