信息管理與信息系統(tǒng)課程建設(shè)總結(jié)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.教學(xué)大綱
信管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、素質(zhì)拓展課，都有完備的教學(xué)大綱，并嚴(yán)格執(zhí)行。
2.建設(shè)規(guī)劃
信管專業(yè)制定了課程建設(shè)規(guī)劃：按“核心課程優(yōu)先、特色課程為重、兼顧師資”的原則，積極有序地展開(kāi)重點(diǎn)課程和精品課程建設(shè)。首先，以“ERP原理與應(yīng)用”課程為核心，計(jì)劃在2016年內(nèi)將ERP原理與應(yīng)用建設(shè)為院級(jí)精品課程，力爭(zhēng)兩年內(nèi)將ERP原理與應(yīng)用建設(shè)為河北省精品課程。明確了課程建設(shè)責(zé)任人，進(jìn)行了具體任務(wù)的分工，由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭，教研室所有老師共同參與完成。其次，力爭(zhēng)到2018年，將信息管理概論、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)2門課程建設(shè)成為校級(jí)精品課程。
措施：結(jié)合學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，積極進(jìn)行課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革。建設(shè)精品課程，提高授課質(zhì)量；提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的授課質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
二、教學(xué)實(shí)施
1.教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容符合大綱要求，教師嚴(yán)格按照大綱授課，加強(qiáng)專業(yè)能力訓(xùn)練，細(xì)化每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的具體要求和操作要點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，并依托實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)與研討，加大了學(xué)生模擬實(shí)踐的環(huán)節(jié)。每門專業(yè)課程都配有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。
2.教學(xué)方法與手段
積極探索新的課堂組織形式——班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的理論教學(xué)組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。以實(shí)習(xí)企業(yè)與實(shí)習(xí)基地為真實(shí)案例，在課堂上，教師采用學(xué)生熟悉的企業(yè)與環(huán)境去教學(xué)，在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見(jiàn)解。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)聊天軟件等能與學(xué)生互動(dòng)、交流，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，即時(shí)解決學(xué)生疑難問(wèn)題。
3.考試
進(jìn)行考試制度改革。目前，大多數(shù)課程的考試中還普遍存在考試內(nèi)容偏重分析理解, 輕視積累運(yùn)用；考試題目蕪雜瑣碎；考試手段機(jī)械單一；考試試題答案片面絕對(duì)等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象偏離了大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，削弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。信管專業(yè)改革現(xiàn)有考試考核模式，譬如網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)制作課程，最后的考核要求學(xué)生做出一個(gè)網(wǎng)站的實(shí)例作為期末考試，不再是之前的卷面考試，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入考核范圍，根據(jù)學(xué)生本人的職業(yè)生涯規(guī)劃因材施教，加強(qiáng)專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮和發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.教學(xué)研究
確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，師生互動(dòng)，學(xué)生自主開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及校外實(shí)習(xí)基地的課程實(shí)習(xí)，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力。繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的原則，把課內(nèi)和課外打通，讓學(xué)生自主組織各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，使他們走上社會(huì)后有更好的發(fā)展。在課堂教學(xué)方法的改革上，探索新的課堂組織形式
提高本專業(yè)的考研率。本專業(yè)培養(yǎng)定位是：一部分同學(xué)考研深造，一部分同學(xué)去企業(yè)事業(yè)單位從事管理工作。分流發(fā)展，分層次培養(yǎng)，構(gòu)建立體多維的專業(yè)教育教學(xué)空間。為緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，舉辦針對(duì)本專業(yè)考研指導(dǎo)課程。擬以講座的形式，向廣大學(xué)生（尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生）介紹考研的相關(guān)信息：考研的形勢(shì)，考研的方向，考研的復(fù)習(xí)計(jì)劃，考研的基本注意事項(xiàng)等等。用以提高學(xué)生對(duì)研究生的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)的目的性，也為有志于考研同學(xué)指明方向。
繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革力度，探索和完善“課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)三位一體的教學(xué)體系，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)、技能完全勝任企業(yè)要求。探索一條以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、提高就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式。
5.教材選用
選用符合三本學(xué)生水平的優(yōu)秀教材，教材內(nèi)容符合學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)。并組織4名專業(yè)教師組成課程建設(shè)小組，對(duì)管理信息系統(tǒng)專業(yè)課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，同時(shí)對(duì)課程編寫配套教材申請(qǐng)為河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目之一。
表1 優(yōu)質(zhì)核心課程與教材建設(shè)進(jìn)度表
