案例教學法起源于1918年哈佛大學商學院企業(yè)管理課堂，20世紀80年代我國各類大中專院校也漸漸開始探索案例教學方式與方法。該方法的基本思路是教師將企業(yè)生產經營過程中的實際案例引入到課堂中，學生需要在課下搜集大量的背景資料，對企業(yè)遇到的實際問題進行分析、討論，并提出解決問題的建議。疫情當前，如何在“新常態(tài)”下的課堂中運用案例教學方法，是老師們需要思考的一個問題，朱艷蘋老師結合自己《財務管理》課程教學的感受，在直播講座中從何為“新常態(tài)”、課程特點與案例教學優(yōu)勢、案例教學實施和“新常態(tài)”下教學改進思考等幾個方面與老師們一起探討了“新常態(tài)”下《財務管理》案例教學方法的運用。
何為“新常態(tài)”。2020年2月4日，教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室發(fā)布了關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見，2020年2月17日教育部發(fā)布“停課不停學”該如何教怎么學要求線上教學與課堂教學達到“實質實效”，基于疫情期間學生與老師均不能回到課堂進行學習的現狀，在線教學要從“新鮮感”走向“新常態(tài)”。吳巖司長從轉化改造、物理變化和化學變化三個方面對“新常態(tài)”進行解讀，轉化改造：把“戰(zhàn)時”措施轉化為平時機制有的不能簡單平移，需要改造；物理變化：開學后與課堂教學并行，混合式教學；化學變化：在線教學中教和學的技術方法，包括內容和標準，包括評價和范式，都會發(fā)生深刻的變化。
課程特點與案例教學優(yōu)勢。《財務管理》課程具有理論性強、綜合性高和實踐性高的特點。案例教學法的核心元素為學生、教師和案例。在《財務管理》課程中運用案例教學的方法有利于學生靈活運用所學知識、激發(fā)學生創(chuàng)新性思維、培養(yǎng)學生獨立思考能力、調動學生積極性和主動性、提高學生語言表達能力和財經寫作能力、教師知能結構的發(fā)展。
案例教學實施。案例教學方法的實施首先需要選取案例，案例可來自于教材、互聯網、上市公司或實習企業(yè)，案例選取之后建立案例庫，進而對案例進行一系列描述后
“新常態(tài)”下教學改進思考。針對“新常態(tài)”下案例教學方法的實施步驟以及《財務管理》課程的特點，朱艷蘋老師提出應從《財務管理》課程的六大模塊和三大專題進行改革，以此來輔助教學資源的開發(fā)。
疫情期間，線上教學逐漸“常態(tài)化”，如何在這樣的背景下運用案例教學法是老師們一直比較困惑的問題。朱艷蘋老師此次講座轉變了傳統(tǒng)觀念、更新了教學方法，為老師們線上教學運用案例教學法提供了思路。
文字：學院供稿