由于新冠肺炎疫情的原因，“停課不停學(xué)”給云端的師生溝通帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在一定程度上，從客觀角度推動(dòng)教學(xué)在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上走向多元化發(fā)展及實(shí)驗(yàn)性探索。
2020年6月2日晚8點(diǎn)，我院工商管理教研室王曉麗教授在釘釘直播間做了主題為《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)疫情期間線上教學(xué)探討》的分享，充分顯示了她實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上進(jìn)行時(shí)的不易，從選擇平臺(tái)，到理論課學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐教學(xué)方式的調(diào)整，無(wú)不花盡心思。
首先，實(shí)踐的實(shí)施，針對(duì)整個(gè)線上教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)、人員設(shè)計(jì)、時(shí)間控制、流程把握等各個(gè)方面，需要課前進(jìn)行精細(xì)地計(jì)劃與部署，設(shè)定多個(gè)課程預(yù)案，以備突發(fā)情況的不時(shí)之需；其次，教學(xué)內(nèi)容需要分模塊細(xì)化，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，以突出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；再次，通過(guò)整合教學(xué)資源、把控教學(xué)流程、收集反饋信息等各個(gè)環(huán)節(jié)，助力線上教學(xué)過(guò)程的實(shí)施；最后，通過(guò)課內(nèi)即時(shí)互動(dòng)、課外作業(yè)完成的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”反饋模式，助力教學(xué)效果的形成。
以同學(xué)們自主探究為主、以老師引導(dǎo)為輔；以片段探究為主、以完全探究為輔；網(wǎng)上和網(wǎng)下學(xué)習(xí)相結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)和思維訓(xùn)練相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施平臺(tái)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)有兩種形式，一是“部分探究”或稱“片斷探究”,即讓同學(xué)們拿想法做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行不完全探究，其學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式是“曬想法”或“曬作業(yè)”；二是“完全探究”，即按照一定的主題進(jìn)行全過(guò)程探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)形式是形成主題探究學(xué)習(xí)報(bào)告。學(xué)生首先進(jìn)行“片段探究”，待初步掌握探究方法后再進(jìn)行“完全探究”，之后可以交替進(jìn)行“片斷探究”和“完全探究”。
王老師教學(xué)目標(biāo)明確、具體、多元化，突出重點(diǎn)，既有理論又有實(shí)踐，既有深度又有廣度。教學(xué)策略與方法圍繞目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)靈活的，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)效性。為老師們?nèi)蘸缶€上教學(xué)實(shí)踐課程的實(shí)現(xiàn)提供了新的理念，拓展了新的思路。
文字：學(xué)院供稿