立德樹人是高校教師的初心和使命，實踐是檢驗初心、砥礪使命的試金石。在疫情這份殘酷而現(xiàn)實的實踐“考卷”面前，在戰(zhàn)疫的實踐過程中，讀懂、悟透、講好戰(zhàn)疫這本鮮活而又深刻的教科書，上好戰(zhàn)疫課，是高校教師堅守好立德樹人初心、踐行好立德樹人使命的根本和基礎(chǔ)。2020年6月16日晚8點，管理科學與工程學院財務(wù)管理教研室高祥老師在學院教師培訓釘釘直播間做了主題為《疫情期間自我素質(zhì)的提升》的教學經(jīng)驗分享。
高祥老師在直播過程中，講述了她個人在疫情期間線上教學的成長的過程和水平的提高，以及在科研方面的進步。高祥老師認為教師要改變的是傳統(tǒng)教學模式下形成的“任務(wù)意識”。在傳統(tǒng)的班級授課制下，“任務(wù)意識”帶來了教學的有序推進、進度的精準把控，但是也容易讓教師教學行為“內(nèi)卷化”，繼而強化“教師、教材、課堂”的三個中心。不少教師在課堂教學中所焦慮的是教學進度有沒有按計劃推進到位，作為目標的學生的發(fā)展反而被置換和消弭。面對線上線下深度融合，同步學習、異步學習、泛在學習、混合學習等多種學習方式共存的未來教育變革，教師要從“任務(wù)意識”向“目標意識”轉(zhuǎn)變，要有靶向施策的“目標感”。應(yīng)該圍繞著學生學科核心素養(yǎng)達成的階段性目標和學生核心素養(yǎng)發(fā)展的長遠目標來設(shè)計學習的項目和任務(wù)。在學習活動的推進中，應(yīng)當允許不同的學生以不同的方式不同的進度完成同樣的任務(wù)，甚至鼓勵不同的學生以不同的方式不同的進度完成不同樣的任務(wù)。
教師要做的，就是始終靶向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標序列，施以精準、精當?shù)闹笇?、支持、評價等策略。也就是做到“心中有人、手中有法”。
文字：學院供稿
審核：鄭楠